Социально-педагогическая и психологическая служба

Страничка педагога-психолога

Рекомендации:

учащимся нового набора по адаптации в колледже (docx, 72 Kb)

учащимся, проживающим в общежитии (docx, 82 Kb)

родителям первокурсников по адаптации учащихся в колледже (docx, 473 Kb)

кураторам по работе с учащимися группы (docx, 103 Kb)

педагогам (docx, 45 Kb)

Неделя профилактики суицидов:

рекомендации (pdf, 73.5 Kb)

 

Цель деятельности педагога-психолога в колледже заключается в психологическом сопровождении учащихся: изучении личностных особенностей, создании благоприятного социально-психологического климата в группе, коллективе как основного условия развития, саморазвития, социализации личности.

Проблемы запросов учащихся:

Самовосприятие – неуверенность в себе (как личностная, так и профессиональная).

Трудности в эмоциональной сфере, чувство одиночества, жалобы на повышенную тревожность или на резкие смены настроения.

Межличностные отношения со сверстниками, страх негативной оценки окружающих, потребность в дружбе.

Сложность во взаимоотношениях с близкими, в семье, а также во взаимоотношениях со старшими по возрасту, недоверие, тотальный контроль.

Стрессовые и кризисные ситуации, ссора с любимым человеком, недостаточно высокая оценка, потери друзей, близких и т.д.

Основные направления работы педагога-психолога:

психодиагностика;
психокоррекция;
коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая);
психолого-педагогическое консультирование учащихся, педагогов и родителей;
психологическая профилактика и просвещение;
методическая работа.

Основные формы работы педагога-психолога:

анкетирование;
социологические опросы;
диагностирование;
лекционно-практические занятия;
тренинги;
ролевые и ситуативные игры;
дискуссии;
беседы;
социально-педагогическое сопровождение.

 

В каких случаях следует обратиться за помощью к педагогу-психологу? 

1. Трудности в адаптации

Уровень сложности задач и проблем, над которыми молодой человек работал в школе, при поступлении в колледж возрастает в разы.

Это могут быть ситуативные факторы: лимит времени;состояние стресса;состояние повышенной тревожности; желание быстро найти решение;слишком сильная или слишком слабая мотивация; неуверенность в своих силах, вызванная предыдущими неудачами;страх.

А также личностные факторы, негативно влияющие на процесс адаптации: конформизм (соглашательство); неуверенность в себе (часто сопутствует общей низкой самооценке), а также слишком сильная уверенность (самоуверенность); эмоциональная подавленность и устойчивое доминирование отрицательных эмоций; доминирование мотивации избегания неудачи над мотивацией стремления к успеху; высокая тревожность как личностная черта; сильные механизмы личностной защиты и ряд других.

На консультации мы постараемся определить, в чём причина и каким образом это исправить, попробуем найти, что и как необходимо развивать, чтобы учеба в колледже приносила удовлетворение и пользу.

2. Взаимоотношения в группе

Есть люди, которые запросто находят контакт с другими, легко общаются в любой, даже незнакомой, компании. А есть такие – и их тоже очень много, – которым сложно знакомиться, сложно строить хорошие взаимоотношения, сложно находить друзей и просто чувствовать себя легко и свободно в группе. С помощью педагога-психолога можно найти способы и личные ресурсы, изучить приёмы для построения гармоничных отношений с людьми в самых разных ситуациях.

3. Взаимоотношения с родителями

Свойственное молодым людям обострение потребности отстаивать свою самостоятельность, независимость от старшего поколения, особенно от родителей, носит название «возрастной эмансипации». Это явление необходимо для того, чтобы молодой человек в будущем достиг зрелости и самостоятельности. В связи с чем у некоторых взрослеющих людей процесс взросления сопровождается кризисами отношений.

Педагог-психолог расскажет вам о том, как научиться строить новые отношения с родителями и научиться понимать их, и как сделать так, чтобы и родители понимали и принимали вас.

4. Выбор жизненного пути

За размышлениями о своем профессиональном будущем обычно стоит и более глобальный вопрос – о смысле своей жизни в целом. Свобода выбора порождает проблемы, связанные с необходимостью нести ответственность за сделанный выбор. Иногда это приводит к разочарованию.

Молодые люди пытаются предвосхитить своё будущее, но редко задумываются о средствах его достижения. Необходимо не только выбрать будущую профессию, но построить реалистичный план своего будущего, и соотнести со своими действиями в настоящем.

Успешным можно считать вариант профессионального самоопределения, при котором совпадут «Три В»: Возможность, Влечение, Востребованность.

5. Самоуправление и саморазвитие

Наша жизнь настолько интересна и многогранна, что постоянно ставит перед нами массу задач. Многие из них требуют усилий и развития в себе самых разнообразных личностных качеств, навыков и умений.

Можно развивать навыки лидерства или навыки ведения спора, логическое мышление или творческие способности.

Улучшать свои память, внимание, воображение.

Можно учиться управлять своей жизнью, ставить цели и эффективно достигать их.

 

свернуть

Страничка педагога социального

kurenie_2020

курение_влияет_на_организм

психическое_здоровье

Неделя профилактики суицидов:

рекомендации (pdf, 112 Kb)

 

Смысл социальной педагогики – помощь молодёжи в быстрой адаптации к социальной системе, противостояние негативным отклонениям от норм поведения.

Педагог социальный в колледже – это человек, который должен знать обучающихся с точки зрения их личности, особенностей семейного воспитания, окружения, интересов, склонностей и потребностей.

Основная цель: не сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь развития личности.

Задачи:

*забота и помощь учащимся, испытывающим те или иные жизненные трудности (проблемы обучения, развития личности, общения и т.д.);

*своевременное выявление и предупреждение конфликтных ситуаций, негативных тенденций в развитии личности обучающегося;

*предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ;

*повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей;

*посредничество между личностью обучающегося, семьёй, средой, специальными социальными службами, ведомственными и административными органами.

Ведущие функции социально-педагогической работы

*профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации учащегося, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

*защитно-охранная – защита и охрана прав несовершеннолетних учащихся в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны несовершеннолетнего.

*организационная – координация действий и средств, которые способствуют выходу учащегося из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение к решению проблем социальной жизни несовершеннолетнего учащегося и активное включение самого учащегося в эти связи.

Основные направления деятельности

1. Исследования, диагностика

*социологические опросы родителей и обучающихся;
*выявление учащихся «группы риска»;
*изучение личности обучающегося и межличностных взаимодействий групп;
*помощь кураторам в проведении социометрии;
*диагностико-коррекционная работа по профилактике проблем обучения и личностного развития;
*изучение условий воспитания и проживания обучающихся, состоящих на различных видах учета, воспитания детей-сирот и оставшихся без попечения родителей;
*опросы, анкетирование с целью выяснения степени удовлетворенности участников образовательного процесса работой учреждения.
 

2. Информационно-просветительская деятельность

*тематические беседы, занятия по правовому воспитанию, развитию положительных качеств личности, тренинги, общение;
*индивидуальные консультации;
*организация и проведение совместно с кураторами групп мероприятий, направленных на развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни.
 

3. Профилактическая деятельность

*выявление учащихся, испытывающих те или иные проблемы, негативное влияние со стороны взрослых;
*изучение личности учащегося, семейной ситуации развития, круга общения;
*помощь учащемуся в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещаемость;
*составление учётной, отчётной документации на учащихся группы «риска»;
*профилактические мероприятия (Совет профилактики, групповые профилактические мероприятия):
*вовлечение учащихся в общеколледжные мероприятия.
 

4. Консультативная деятельность

*социально-педагогические консультации учащихся, родителей, педагогических кадров по результатам диагностических исследований, разрешению проблемных ситуаций;
*индивидуальные и групповые консультации;
*консультации по проведению мероприятий по распространению положительного опыта семейного воспитания, здорового образа жизни, профилактике суицидального поведения.
 

5. Коррекционное развитие

*коррекционно-развивающие мероприятия с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
*организация и проведение коррекционно-развивающих занятий по профилактике ВИЧ-инфекции (СПИДа), алкогольной и наркотической зависимости;
*коррекция семейных отношений в процессе реабилитации семей социального риска.
 

6. Защита прав и законных интересов учащихся

*социальная поддержка учащихся из малообеспеченных, многодетных семей, из числа детей-инвалидов, беженцев, детей-сирот и оставшихся без попечения родителей;
*взаимодействие с заинтересованными государственными и общественными организациями по вопросам реализации социальных гарантий учащимися из категории инвалиды, беженцы и оставшиеся без попечения родителей;
*постинтернатное сопровождение учащихся из категории дети-сироты и оставшиеся без попечения родителей;
*представление интересов учащихся во всех государственных учреждениях и организациях по вопросам защиты прав и законных интересов;
*организация работы по выполнению Декрета Президента РБ 24 ноября 2006 г. № 18 одополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях.
 

7. Методическая и аналитическая деятельность

*Анализ работы
*Участие в семинарах, методических совещаниях.
*Выступления на педсоветах, родительских собраниях.
*Подготовка отчетных и аналитических материалов по запросу администрации колледжа и выше стоящих организаций.

 

Методы работы

*методы диагностики  интервью, мониторинг, социологический опрос, тесты, личностные опросники, социометрия, педагогическое наблюдение:

*методы профилактики – социальная терапия, игровая коррекция, социально-психологический тренинг, беседа, дискуссия, лекция, творческие задания и проблемная ситуация, арт-студии;

*методы реабилитации – трудотерапия, групповая терапия;

*методы воспитания – положительный пример, убеждение, приучение, поощрение и наказание, игра, создание ситуации успеха.

Принципы работы 

*доступность – возможность получения помощи для всех нуждающихся в ней:

*взаимодействие – сотрудничество со всеми работниками колледжа;

*индивидуализация – индивидуальный подход, где учитывается уровень интеллекта, показатели здоровья, образовательный уровень, особенности личности, социальное положение;

*эффективность – ближайшая, отдалённая, восстановление личности несовершеннолетнего учащегося и активное включение в жизнь;

*преемственность  единый план (программа), этапность, непрерывность, обратная связь;

*оперативность  быстрое разрешение или профилактика проблем и противоречий у данной личности;

*позитивное восприятие, толерантность личности, основанные на принятии человека таким, каков он есть; опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности;

*адаптация  ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и коллектива. 

Формы работы

*совет профилактики колледжа;
*родительские собрания;
*лекции;
*диагностика;
*индивидуальные и групповые консультации;
*изучение документации;
*беседа;
*час общения;
*наблюдение;
*тестирование;
*анкетирование;
*анализ.

 Ожидаемые результаты

1. Накопление материалов, отражающих динамику коррекции учащихся, имеющих проблемы в адаптации, поведении.

2. Уменьшение пропусков занятий обучающимися без уважительных причин.

3. Исключение случаев правонарушений среди учащихся колледжа.

4. Благополучная социализация учащихся из числа детей-сирот и оставшихся без попечения родителей после окончания колледжа.

свернуть

Всемирный день предотвращения самоубийств

10 сентября – Всемирный день предотвращения самоубийств

ВДПСЕжегодно 10 сентября Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), при поддержке Международной ассоциации по предотвращению самоубийств проводит Всемирный день предотвращения самоубийств.

Глобальной целью проведения Всемирного Дня предотвращения самоубийств является уменьшение уровня суицидов и суицидальных попыток среди населения во всех странах посредством осуществления мероприятий, направленных на профилактику суицидального поведения населения, объединяющие усилия многих министерств, ведомств, местных исполнительных и распорядительных органов, общественных объединений, религиозных конфессий.

Суицид (самоубийство) — это действие с фатальным результатом, которое было намеренно начато и выполнено умершим в осознании и ожидании фатального результата.

Профилактика самоубийств относится к приоритетным вопросам демографической безопасности Республики Беларусь. Смерть от суицидов занимает первое место среди смертей от внешних причин.

Согласно последним оценкам ВОЗ, опубликованным сегодня в документе «Проблема самоубийств в мире, 2019 г.», суицид остается одной из основных причин смерти во всем мире. Ежегодно в результате самоубийств умирает больше людей, чем от ВИЧ, малярии или рака груди, или в результате военных действий и убийств. В 2019г. в результате самоубийства ушло из жизни более 700 000 человек, т.е. одна из каждых 100 смертей — самоубийство; это обстоятельство побудило ВОЗ разработать новые рекомендации для помощи странам в повышении эффективности профилактики самоубийств и оказания помощи лицам, совершившим попытку самоубийства.

Ведущей стратегией ВОЗ по снижению риска суицидов является идентификация специфических групп риска в населении с определением конкретных проблем и потребностей в каждой из этих групп. Как правило, проблематика всегда бывает комплексной и требует таких же комплексных, межведомственных вмешательств: социальная защита и экономическая безопасность, доступность психологической и медицинской помощи, информированность людей о возможности получения конкретной помощи по проблеме, специфичной для данной группы риска.

Пять афоризмов о суициде

  • Тот, кто не может пережить приступ меланхолии и убивает себя сегодня, захотел бы жить, если бы у него хватило терпения подождать. Вольтер
  • Мы не можем вырвать ни одной страницы из нашей жизни, хотя легко можем бросить в огонь саму книгу. Жорж Санд
  • У молодых самоубийство – мольба о помощи, у стариков – только мольба о смерти. Антоний Кэмпиньский
  • Перед удачливыми открыты все двери, перед неудачливыми – все окна. В.Верховский
  • Самоубийство убивает двоих.  Генри Миллер
свернуть

ВИЧ, УЧИМСЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

ВИЧ – это может касаться каждого!

AIDS09.12.2020 г. в колледже прошло мероприятие по профилактике ВИЧ-инфекции с приглашенным специалистом центра дружеского отношения к подросткам «Галс».

Выступление гостя началось со знакомства учащихся с центром дружеского отношения к подросткам «Галс», в котором проводятся индивидуальные консультации врачами – акушером-гинекологом и педиатром, а также другими специалистами – психологом и валеологом. Все консультации бесплатны, анонимны и возможны в режиме онлайн.

Более подробно представитель центра рассказал о теме мероприятия: что такое ВИЧ и каковы различия между ВИЧ и СПИД. Были развенчаны основные мифы о вирусе иммунодефицита человека и указано, какие существуют пути передачи инфекции.

Для участников мероприятия была предусмотрена возможность экспресс-диагностики на отсутствие ВИЧ, и все желающие смогли пройти тест бесплатно и анонимно.

AIDS1

 

Информационный час в рамках недели правовых знаний «Учимся ответственности» 

На мероприятии по правовому просвещению были рассмотрены следующие вопросы: преступление и наказание, виды ответственности, возраст, с которого применяется уголовная ответственность. Педагог социальный рассказала об административной и уголовной ответственности, об их различии и о том, что означает понятие «гражданская ответственность». Более подробно был освещен вопрос об ответственности за распитие алкогольных напитков несовершеннолетними и о том, какие последствия алкогольной зависимости существуют для подростка.

Было проведено анкетирование на тему отношения к спиртным напиткам. Психолог рассказала о зависимости и об опасности влияния алкоголя на рассудительность и самоконтроль человека. Состоялась викторина «Мифы и реальность об алкоголе» и были обсуждены фазы развития алкоголизма.

правовые_знания

 

правовые_знания2

 

правовые_знания3

свернуть

Мониторинг воспитанности учащихся колледжа

Мониторинг воспитанности учащихся
УО «Минский государственный колледж искусств»

 

мониорингКаждый год наш колледж гостеприимно распахивает двери для пополнения творческого и дружного коллектива учащихся, которые поступают из разных школ, из разных регионов нашей республики становятся учащимися нашего колледжа.

Молодые люди попадают в новый коллектив, где новые преподаватели, новый учебный процесс. Этот период порой сопровождает неопределенность в выборе специальности, что приводит к возникновению психологических проблем, к затруднению в адаптации.

Вчерашние школьники, поступившие в колледж, ещё только на пути к самоопределению, они по-разному относятся к своей будущей специальности, а также к обучению в колледже и не всегда могут справиться с этим самостоятельно, при этом спокойно адаптироваться в новой для них социальной среде.

Поэтому в период адаптации на весь педагогический коллектив ложиться большая ответственность в создании условий для успешной адаптации, безболезненного принятия той новой обстановки, которая существует в учебном заведении и которая благоприятно влияет на психологическое состояние молодого человека.

Необходимо отметить, что профессиональная направленность наших учащихся творческих специальностей имеет свою специфику, обусловленную самобытностью профессий, связанных с художественной сферой, своеобразием профессиональной подготовки, а также индивидуально-личностными особенностями молодых людей, выбирающих творческую деятельность в качестве профессиональной.

В качестве одной из наиболее существенных особенностей у наших учащихся, как представителей творческих профессий важно отметить раннее начало профессиональной подготовки той или иной сферы искусства.    Склонность к определенному виду художественного творчества, как правило, у всех учащихся проявилась уже в детстве, в период посещения различных кружков художественной направленности или обучения в специальной школе (музыкальной, художественной или с углубленным изучением предметов эстетического цикла).

Развитие творческого Я продолжается в процессе обучения в колледже, которое носит ярко выраженную практическую направленность, благодаря которой учащиеся с первых месяцев обучения активно вовлекаются в творческую деятельность.

У учащихся нового набора колледжа, как всегда в период адаптации проводится мониторинг воспитанности.

Целью мониторинга воспитанности является изучение личности и определение уровня воспитанности учащихся колледжа (развитие гуманистических ценностных отношений к семье, Отечеству, труду, культуре, знаниям).

А, также ставятся задачи по созданию в колледже благоприятных условий для повышения качества воспитания и образования учащихся  в процессе получения профессиональных навыков.

Первый этап (сентябрь – ноябрь 2020 года) успешно завершен.

Были изучены личностные качества учащихся 1-2 курса нового набора, диагностировались параметры: темперамент, уровень общительности, психические состояния: фрустрация, агрессивность, уровень тревожности, социальная адаптация. А также социально-личностные факторы, влияющие на процесс адаптации, учебы в целом и, в том числе на их профессиональное становление: уровень самооценки, отношение к коллективу, группе; характерологические особенности личности.

В результате изучения личности наших учащихся, отмечается их эстетическая направленность, окрашивающая все психологические проявления (чувства, мысли, характер).  Большая часть учащихся показывает «упорность  в достижении своих целей», а также проявляют себя как «волевые и целеустремленные личности». Учащиеся понимают, что для достижения профессионализма в выбранной профессии большую роль играет талант, творческая мотивация, креативность и, конечно же, безусловное трудолюбие.

Мониторинг уровня воспитанности выявил высокий уровень сформированности у учащихся положительного отношения к учебе, обществу, людям, к природе, к себе. Наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной, гражданской позиции.

Средний уровень выявлен в сфере культуры поведения и умения общаться, знания этикета, проявлении саморегуляции и самоорганизации.

В связи, с чем иногда возникают трудности и неудачи, которые приводят к разочарованию, утрате интереса, пассивности, не желанию учить и учиться, а также посещать колледж. Низкий уровень не зафиксирован.

Изучение и анализ уровня воспитанности дал возможность определить цели воспитательной работы с учащимися нового набора, показал необходимость формирования и развития необходимых качеств, а также указал на необходимость индивидуального подхода к каждому учащемуся, как отдельной личности.

Изучение ценностных ориентаций указывает на необходимость найти дифференцированный подход для формирования гражданской позиции учащихся в колледже.

Все наши учащиеся очень разные, каждый имеет за плечами свой багаж знаний и умений. Каждый обладает определенным уровнем коммуникабельности, уверенности в себе и ответственности, и все они пришли за одним и тем же, за получением знаний по специальности, которую выбрали. Поэтому главная задача педагогического коллектива не только адаптировать их, но и сформировать желание получить данную специальность, чтобы в будущем стать хорошим квалифицированным профессионалами, гордостью страны.

 

свернуть

Материалы для родителей

Консультация для родителей «ЕСТЬ ПОДОЗРЕНИЯ? ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ» (docx, 16,8 Кб)

 

Ошибки, которые допускают родители подростков (doc, 45 Кб)

свернуть

БЕРНОВИЧ Елена Викентьевна

  • Должность: педагог-психолог (к. 311)
  • График консультаций: Среда, пятница 17.30-18.30 Четверг 14.30-16.30

РУСС Анна Руслановна

  • Должность: педагог социальный (к. 311)
  • График консультаций: Понедельник, вторник, пятница 14.30-16.30 Тел.: + 375 17 347 73 98