Социально-педагогическая и психологическая служба

Страничка педагога-психолога

Цель деятельности педагога-психолога в колледже заключается в психологическом сопровождении учащихся: изучении личностных особенностей, создании благоприятного социально-психологического климата в группе, коллективе как основного условия развития, саморазвития, социализации личности.

Проблемы запросов учащихся:

Самовосприятие – неуверенность в себе (как личностная, так и профессиональная).

Трудности в эмоциональной сфере, чувство одиночества, жалобы на повышенную тревожность или на резкие смены настроения.

Межличностные отношения со сверстниками, страх негативной оценки окружающих, потребность в дружбе.

Сложность во взаимоотношениях с близкими, в семье, а также во взаимоотношениях со старшими по возрасту, недоверие, тотальный контроль.

Стрессовые и кризисные ситуации, ссора с любимым человеком, недостаточно высокая оценка, потери друзей, близких и т.д.

Основные направления работы педагога-психолога:

психодиагностика;
психокоррекция;
коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая);
психолого-педагогическое консультирование учащихся, педагогов и родителей;
психологическая профилактика и просвещение;
методическая работа.

Основные формы работы педагога-психолога:

анкетирование;
социологические опросы;
диагностирование;
лекционно-практические занятия;
тренинги;
ролевые и ситуативные игры;
дискуссии;
беседы;
социально-педагогическое сопровождение.

 

В каких случаях следует обратиться за помощью к педагогу-психологу? 

1. Трудности в адаптации

Уровень сложности задач и проблем, над которыми молодой человек работал в школе, при поступлении в колледж возрастает в разы.

Это могут быть ситуативные факторы: лимит времени;состояние стресса;состояние повышенной тревожности; желание быстро найти решение;слишком сильная или слишком слабая мотивация; неуверенность в своих силах, вызванная предыдущими неудачами;страх.

А также личностные факторы, негативно влияющие на процесс адаптации: конформизм (соглашательство); неуверенность в себе (часто сопутствует общей низкой самооценке), а также слишком сильная уверенность (самоуверенность); эмоциональная подавленность и устойчивое доминирование отрицательных эмоций; доминирование мотивации избегания неудачи над мотивацией стремления к успеху; высокая тревожность как личностная черта; сильные механизмы личностной защиты и ряд других.

На консультации мы постараемся определить, в чём причина и каким образом это исправить, попробуем найти, что и как необходимо развивать, чтобы учеба в колледже приносила удовлетворение и пользу.

2. Взаимоотношения в группе

Есть люди, которые запросто находят контакт с другими, легко общаются в любой, даже незнакомой, компании. А есть такие – и их тоже очень много, – которым сложно знакомиться, сложно строить хорошие взаимоотношения, сложно находить друзей и просто чувствовать себя легко и свободно в группе. С помощью педагога-психолога можно найти способы и личные ресурсы, изучить приёмы для построения гармоничных отношений с людьми в самых разных ситуациях.

3. Взаимоотношения с родителями

Свойственное молодым людям обострение потребности отстаивать свою самостоятельность, независимость от старшего поколения, особенно от родителей, носит название «возрастной эмансипации». Это явление необходимо для того, чтобы молодой человек в будущем достиг зрелости и самостоятельности. В связи с чем у некоторых взрослеющих людей процесс взросления сопровождается кризисами отношений.

Педагог-психолог расскажет вам о том, как научиться строить новые отношения с родителями и научиться понимать их, и как сделать так, чтобы и родители понимали и принимали вас.

4. Выбор жизненного пути

За размышлениями о своем профессиональном будущем обычно стоит и более глобальный вопрос – о смысле своей жизни в целом. Свобода выбора порождает проблемы, связанные с необходимостью нести ответственность за сделанный выбор. Иногда это приводит к разочарованию.

Молодые люди пытаются предвосхитить своё будущее, но редко задумываются о средствах его достижения. Необходимо не только выбрать будущую профессию, но построить реалистичный план своего будущего, и соотнести со своими действиями в настоящем.

Успешным можно считать вариант профессионального самоопределения, при котором совпадут «Три В»: Возможность, Влечение, Востребованность.

5. Самоуправление и саморазвитие

Наша жизнь настолько интересна и многогранна, что постоянно ставит перед нами массу задач. Многие из них требуют усилий и развития в себе самых разнообразных личностных качеств, навыков и умений.

Можно развивать навыки лидерства или навыки ведения спора, логическое мышление или творческие способности.

Улучшать свои память, внимание, воображение.

Можно учиться управлять своей жизнью, ставить цели и эффективно достигать их.

 

свернуть

Страничка педагога социального

Смысл социальной педагогики – помощь молодёжи в быстрой адаптации к социальной системе, противостояние негативным отклонениям от норм поведения.

Педагог социальный в колледже – это человек, который должен знать обучающихся с точки зрения их личности, особенностей семейного воспитания, окружения, интересов, склонностей и потребностей.

Основная цель: не сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь развития личности.

Задачи:

*забота и помощь учащимся, испытывающим те или иные жизненные трудности (проблемы обучения, развития личности, общения и т.д.);

*своевременное выявление и предупреждение конфликтных ситуаций, негативных тенденций в развитии личности обучающегося;

*предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ;

*повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей;

*посредничество между личностью обучающегося, семьёй, средой, специальными социальными службами, ведомственными и административными органами.

Ведущие функции социально-педагогической работы

*профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации учащегося, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

*защитно-охранная – защита и охрана прав несовершеннолетних учащихся в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны несовершеннолетнего.

*организационная – координация действий и средств, которые способствуют выходу учащегося из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение к решению проблем социальной жизни несовершеннолетнего учащегося и активное включение самого учащегося в эти связи.

Основные направления деятельности

1. Исследования, диагностика

*социологические опросы родителей и обучающихся;
*выявление учащихся «группы риска»;
*изучение личности обучающегося и межличностных взаимодействий групп;
*помощь кураторам в проведении социометрии;
*диагностико-коррекционная работа по профилактике проблем обучения и личностного развития;
*изучение условий воспитания и проживания обучающихся, состоящих на различных видах учета, воспитания детей-сирот и оставшихся без попечения родителей;
*опросы, анкетирование с целью выяснения степени удовлетворенности участников образовательного процесса работой учреждения.
 

2. Информационно-просветительская деятельность

*тематические беседы, занятия по правовому воспитанию, развитию положительных качеств личности, тренинги, общение;
*индивидуальные консультации;
*организация и проведение совместно с кураторами групп мероприятий, направленных на развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни.
 

3. Профилактическая деятельность

*выявление учащихся, испытывающих те или иные проблемы, негативное влияние со стороны взрослых;
*изучение личности учащегося, семейной ситуации развития, круга общения;
*помощь учащемуся в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещаемость;
*составление учётной, отчётной документации на учащихся группы «риска»;
*профилактические мероприятия (Совет профилактики, групповые профилактические мероприятия):
*вовлечение учащихся в общеколледжные мероприятия.
 

4. Консультативная деятельность

*социально-педагогические консультации учащихся, родителей, педагогических кадров по результатам диагностических исследований, разрешению проблемных ситуаций;
*индивидуальные и групповые консультации;
*консультации по проведению мероприятий по распространению положительного опыта семейного воспитания, здорового образа жизни, профилактике суицидального поведения.
 

5. Коррекционное развитие

*коррекционно-развивающие мероприятия с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
*организация и проведение коррекционно-развивающих занятий по профилактике ВИЧ-инфекции (СПИДа), алкогольной и наркотической зависимости;
*коррекция семейных отношений в процессе реабилитации семей социального риска.
 

6. Защита прав и законных интересов учащихся

*социальная поддержка учащихся из малообеспеченных, многодетных семей, из числа детей-инвалидов, беженцев, детей-сирот и оставшихся без попечения родителей;
*взаимодействие с заинтересованными государственными и общественными организациями по вопросам реализации социальных гарантий учащимися из категории инвалиды, беженцы и оставшиеся без попечения родителей;
*постинтернатное сопровождение учащихся из категории дети-сироты и оставшиеся без попечения родителей;
*представление интересов учащихся во всех государственных учреждениях и организациях по вопросам защиты прав и законных интересов;
*организация работы по выполнению Декрета Президента РБ 24 ноября 2006 г. № 18 одополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях.
 

7. Методическая и аналитическая деятельность

*Анализ работы
*Участие в семинарах, методических совещаниях.
*Выступления на педсоветах, родительских собраниях.
*Подготовка отчетных и аналитических материалов по запросу администрации колледжа и выше стоящих организаций.

 

Методы работы

*методы диагностики  интервью, мониторинг, социологический опрос, тесты, личностные опросники, социометрия, педагогическое наблюдение:

*методы профилактики – социальная терапия, игровая коррекция, социально-психологический тренинг, беседа, дискуссия, лекция, творческие задания и проблемная ситуация, арт-студии;

*методы реабилитации – трудотерапия, групповая терапия;

*методы воспитания – положительный пример, убеждение, приучение, поощрение и наказание, игра, создание ситуации успеха.

Принципы работы 

*доступность – возможность получения помощи для всех нуждающихся в ней:

*взаимодействие – сотрудничество со всеми работниками колледжа;

*индивидуализация – индивидуальный подход, где учитывается уровень интеллекта, показатели здоровья, образовательный уровень, особенности личности, социальное положение;

*эффективность – ближайшая, отдалённая, восстановление личности несовершеннолетнего учащегося и активное включение в жизнь;

*преемственность  единый план (программа), этапность, непрерывность, обратная связь;

*оперативность  быстрое разрешение или профилактика проблем и противоречий у данной личности;

*позитивное восприятие, толерантность личности, основанные на принятии человека таким, каков он есть; опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности;

*адаптация  ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и коллектива. 

Формы работы

*совет профилактики колледжа;
*родительские собрания;
*лекции;
*диагностика;
*индивидуальные и групповые консультации;
*изучение документации;
*беседа;
*час общения;
*наблюдение;
*тестирование;
*анкетирование;
*анализ.

 Ожидаемые результаты

1. Накопление материалов, отражающих динамику коррекции учащихся, имеющих проблемы в адаптации, поведении.

2. Уменьшение пропусков занятий обучающимися без уважительных причин.

3. Исключение случаев правонарушений среди учащихся колледжа.

4. Благополучная социализация учащихся из числа детей-сирот и оставшихся без попечения родителей после окончания колледжа.

свернуть

Материалы для родителей

Консультация для родителей «ЕСТЬ ПОДОЗРЕНИЯ? ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ» (docx, 16,8 Кб)

 

Ошибки, которые допускают родители подростков (doc, 45 Кб)

свернуть

БЕРНОВИЧ Елена Викентьевна

  • Должность: педагог-психолог (к. 311)
  • График консультаций: Понедельник 15.00-17.00 Вторник 14.00-15.00 Пятница 13.00-14.00

НЕСТЕРЕНКО Зинаида Аркадьевна

  • Должность: педагог социальный (к. 311)
  • График консультаций: Вторник 14.30-16.30 Суббота 10.00-12.00 Тел.: + 375 17 347 73 98