- Социально-педагогическая и психологическая служба - Минский государственный колледж искусств

Неделя профилактики суицидов:

рекомендации (pdf, 112 Kb)

Смысл социальной педагогики – помощь молодёжи в быстрой адаптации к социальной системе, противостояние негативным отклонениям от норм поведения.

Педагог социальный в колледже – это человек, который должен знать обучающихся с точки зрения их личности, особенностей семейного воспитания, окружения, интересов, склонностей и потребностей.

Основная цель: не сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь развития личности.

Задачи:

*забота и помощь учащимся, испытывающим те или иные жизненные трудности (проблемы обучения, развития личности, общения и т.д.);

*своевременное выявление и предупреждение конфликтных ситуаций, негативных тенденций в развитии личности обучающегося;

*предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ;

*повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей;

*посредничество между личностью обучающегося, семьёй, средой, специальными социальными службами, ведомственными и административными органами.

Ведущие функции социально-педагогической работы

*профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации учащегося, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

*защитно-охранная – защита и охрана прав несовершеннолетних учащихся в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны несовершеннолетнего.

*организационная – координация действий и средств, которые способствуют выходу учащегося из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение к решению проблем социальной жизни несовершеннолетнего учащегося и активное включение самого учащегося в эти связи.

Основные направления деятельности

1. Исследования, диагностика

*социологические опросы родителей и обучающихся;

*выявление учащихся «группы риска»;

*изучение личности обучающегося и межличностных взаимодействий групп;

*помощь кураторам в проведении социометрии;

*диагностико-коррекционная работа по профилактике проблем обучения и личностного развития;

*изучение условий воспитания и проживания обучающихся, состоящих на различных видах учета, воспитания детей-сирот и оставшихся без попечения родителей;

*опросы, анкетирование с целью выяснения степени удовлетворенности участников образовательного процесса работой учреждения.

2. Информационно-просветительская деятельность

*тематические беседы, занятия по правовому воспитанию, развитию положительных качеств личности, тренинги, общение;

*индивидуальные консультации;

*организация и проведение совместно с кураторами групп мероприятий, направленных на развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни.

3. Профилактическая деятельность

*выявление учащихся, испытывающих те или иные проблемы, негативное влияние со стороны взрослых;

*изучение личности учащегося, семейной ситуации развития, круга общения;

*помощь учащемуся в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещаемость;

*составление учётной, отчётной документации на учащихся группы «риска»;

*профилактические мероприятия (Совет профилактики, групповые профилактические мероприятия):

*вовлечение учащихся в общеколледжные мероприятия.

4. Консультативная деятельность

*социально-педагогические консультации учащихся, родителей, педагогических кадров по результатам диагностических исследований, разрешению проблемных ситуаций;

*индивидуальные и групповые консультации;

*консультации по проведению мероприятий по распространению положительного опыта семейного воспитания, здорового образа жизни, профилактике суицидального поведения.

5. Коррекционное развитие

*коррекционно-развивающие мероприятия с учащимися, состоящими на различных видах учёта;

*организация и проведение коррекционно-развивающих занятий по профилактике ВИЧ-инфекции (СПИДа), алкогольной и наркотической зависимости;

*коррекция семейных отношений в процессе реабилитации семей социального риска.

6. Защита прав и законных интересов учащихся

*социальная поддержка учащихся из малообеспеченных, многодетных семей, из числа детей-инвалидов, беженцев, детей-сирот и оставшихся без попечения родителей;

*взаимодействие с заинтересованными государственными и общественными организациями по вопросам реализации социальных гарантий учащимися из категории инвалиды, беженцы и оставшиеся без попечения родителей;

*постинтернатное сопровождение учащихся из категории дети-сироты и оставшиеся без попечения родителей;

*представление интересов учащихся во всех государственных учреждениях и организациях по вопросам защиты прав и законных интересов;

*организация работы по выполнению Декрета Президента РБ 24 ноября 2006 г. № 18 одополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях.

7. Методическая и аналитическая деятельность

*Анализ работы

*Участие в семинарах, методических совещаниях.

*Выступления на педсоветах, родительских собраниях.

*Подготовка отчетных и аналитических материалов по запросу администрации колледжа и выше стоящих организаций.

Методы работы

*методы диагностики – интервью, мониторинг, социологический опрос, тесты, личностные опросники, социометрия, педагогическое наблюдение:

*методы профилактики – социальная терапия, игровая коррекция, социально-психологический тренинг, беседа, дискуссия, лекция, творческие задания и проблемная ситуация, арт-студии;

*методы реабилитации – трудотерапия, групповая терапия;

*методы воспитания – положительный пример, убеждение, приучение, поощрение и наказание, игра, создание ситуации успеха.

Принципы работы

*доступность – возможность получения помощи для всех нуждающихся в ней:

*взаимодействие – сотрудничество со всеми работниками колледжа;

*индивидуализация – индивидуальный подход, где учитывается уровень интеллекта, показатели здоровья, образовательный уровень, особенности личности, социальное положение;

*эффективность – ближайшая, отдалённая, восстановление личности несовершеннолетнего учащегося и активное включение в жизнь;

*преемственность – единый план (программа), этапность, непрерывность, обратная связь;

*оперативность – быстрое разрешение или профилактика проблем и противоречий у данной личности;

*позитивное восприятие, толерантность личности, основанные на принятии человека таким, каков он есть; опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности;

*адаптация – ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и коллектива.

Формы работы

*совет профилактики колледжа;

*родительские собрания;

*лекции;

*диагностика;

*индивидуальные и групповые консультации;

*изучение документации;

*беседа;

*час общения;

*наблюдение;

*тестирование;

*анкетирование;

*анализ.

Ожидаемые результаты

1. Накопление материалов, отражающих динамику коррекции учащихся, имеющих проблемы в адаптации, поведении.

2. Уменьшение пропусков занятий обучающимися без уважительных причин.

3. Исключение случаев правонарушений среди учащихся колледжа.

4. Благополучная социализация учащихся из числа детей-сирот и оставшихся без попечения родителей после окончания колледжа.

Страничка педагога социального

Неделя профилактики суицидов: